第157章 “互助学习小组”提案（1/10）

那天晚上，陆星辞回到家，已经快十点了。

他脱下外套，挂在椅背上，坐在书桌前。

台灯亮起来，橘黄色的光在桌面上铺开一个半圆。

他打开电脑，新建了一个文档，光标在空白页面上闪了闪。

他没有马上打字，而是靠在椅背上，闭着眼睛，脑子里把今天和李主任的对话重新过了一遍。

“别因为其他事分心。”

“成绩不会掉，只会更好。”

“她的成绩也得有进步。”

他睁开眼睛，手指放在键盘上，开始打字。

“跨班互助学习小组计划书。”

他不是临时起意。

这个想法在他脑子里已经转了很久了。

从李主任找他谈话之前，甚至从更早的时候，他就想过——有没有一种方式，能让他们的关系被所有人接受，甚至被支持？

不是偷偷摸摸，不是遮遮掩掩，而是光明正大。

让所有人看到，他们在一起，不是互相消耗，是互相成就。

他需要找到一个切入点。

一个让学校无法拒绝的理由。

一个让李主任点头的方案。

一个让所有人闭嘴的阳谋。

他想了很久，然后想到了——互助学习。

艺术班的文化课是短板。

每次考试，艺术班的平均分都比理科班低几十分。

不是艺术班的同学不聪明，是他们把大部分时间花在了专业课上，文化课自然就落下了。

而理科班呢？

理科班的同学文化课强，但综合素质里有“艺术修养”这一项，很多同学在这方面几乎是空白。

如果能让他们互补呢？

他利用课余时间为艺术班的同学辅导数学、英语、语文，艺术班的同学为理科班的同学开设基础美术鉴赏课。

一举两得，双赢。

学校会支持，老师会支持，家长会支持。

因为这不是“谈恋爱”，这是“互助学习”。

而苏念晚的名字，会列在“核心成员”第一位。

不是因为他想偏袒她，是因为她本来就是艺术班文化课进步最快的学生。

她是最好的例子——证明“互助学习”有效的最好例子。

他打字打到了凌晨一点。

写完最后一个字，他重新读了一遍，改了改措辞，调整了格式，加上了时间安排、课程设置、预期成果。

最后，他在计划书的最后一页，写了一行字——“本计划旨在提升学生综合素质，促进学生全面发展。

恳请学校领导审批。”

他保存文档，关上电脑，靠在椅背上。

台灯还亮着，橘黄色的光照在他的脸上，把他的影子投在墙上。

他闭着眼睛，脑子里浮现出苏念晚的脸——她红着眼睛问他“李主任跟你说什么了”的样子，她吸着鼻子说“我会考好的”的样子，她嘴角弯着说“考好了有奖励吗”的样子。
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